Compresión de las pruebas auditivas

Un niño nunca es demasiado pequeño para que se evalúe su audición. Existen múltiples técnicas fiables que se usan para medir la audición. Una “prueba auditiva” es, en realidad, una “evaluación audiológica”, formada por varias pruebas para inspeccionar diferentes partes del oído y el sistema auditivo. [...]

Comprensión de las pruebas auditivas

¡Celebraciones simples!

¡Su pequeño está por celebrar su cumpleaños! Y puede ser una gran oportunidad para que ayuden a que su niño con pérdida auditiva adquiera palabras y experiencias. Ya sea que estén planeando una fiesta para celebrar ese día especial o sólo un simple encuentro familiar, les ofrecemos a continuación algunos consejos simples para que tengan en cuenta:

Antes del evento, preparen a su niño explicándole quién asistirá y lo que sucederá: posiblemente pueden hojear álbumes de fotos y mirar fotos de encuentros familiares anteriores.

Durante la fiesta, quédense cerca de él por si se siente abrumado por la atención que recibe o necesita que lo orienten. Anuncien lo que está por suceder: “Ahora es el momento para jugar”.

Después de la reunión, es posible que su pequeño desee ayudarlos a arreglar la casa, aunque sea solamente guardar algunos artículos. Mientras están haciendo eso, pueden repasar las actividades del día para revivir la diversión y reforzar las nuevas palabras.

Continúen hablando Mantengan una actitud positiva, refuercen las habilidades de toma de turnos, alienten la comunicación y concéntrense en la conducta apropiada. Ayuden a su niño a entender que ustedes esperan que diga “por favor” y “gracias”. Las celebraciones pueden utilizarse para introducir nuevas palabras o expandir el lenguaje existente: “Aquí está tu pastel. Es redondo”. Pueden agregar: “¡Qué hermoso pastel! ¡Tiene decoraciones rojas y amarillas!”

Planeen una fiesta breve Traten de limitar la cantidad de invitados y la duración de la fiesta a un nivel que su niño pueda manejar.

Decoraciones: Los banderines y sombreros de fiesta probablemente proveerán lo suficiente para crear un ambiente festivo. ¡Para los niños pequeños, las palomitas, globos y juguetes con pequeñas partes pueden producir un peligro de asfixia!

Que sea algo sabroso Si su niño es muy pequeño, es probable que un simple pastel de cumpleaños sea suficiente. Limiten la selección de alimentos a aquellos que sean apropiados para niños pequeños.

Que la fiesta sea divertida Preparen algunas actividades simples con antelación, pero no fuercen a su niño (o a los invitados) a participar. Además de cantar “Feliz cumpleaños”, piensen en canciones o juegos simples para desarrollar sus habilidades rítmicas, auditivas y linguísticas. Recuerden el nivel de actividad y capacidad de atención de su pequeño.

Es posible que su hijito se canse rápidamente con tanto entusiasmo. No se sorprendan si uno de sus juguetes favoritos resulta ser una caja vacía o un trozo de papel de regalo.

Recuerdos Su pequeño  Invitado de Honor puede no tener la edad suficiente para recordar su fiesta de cumpleaños, pero ustedes pueden sacar muchas fotos y mirarlas después con él.

¡Cualquiera sea la manera en que celebren, tómense un tiempo para disfrutar su relación con su pequeño!

Celebraciones Culturales y Días Festivos

Cada estación del año trae días de fiestas especiales y celebraciones culturales. Y como es natural, ustedes desean que su niño disfrute de las ocasiones especiales que su familia celebra. Más importante aún, ustedes quisieran que él participara. Si planean con anticipación, cada nueva estación, cada día de fiesta y ocasión especial puede ser un tiempo de diversión para ustedes y su pequeño.

¿Qué significa un día de fiesta para un niño de tres años? ¿Qué significa para su niño? ¿Se trata de juegos, comidas, regalos, música? Piensen acerca de la experiencia desde el punto de vista de su bebé o preescolar. Luego prepare algo en particular de las festividades teniendo en mente a su bebé.

Por ejemplo, un día de fiesta especial puede centrarse en la preparación de una gran cena. Esto significa ir de compras al mercado, cocinar y preparar la mesa. Es posible que amistades y familiares se reúnan con ustedes. Su énfasis estará en la comida. ¿Dónde comenzarán? Aquí les brindo algunas ideas:

Quizás deseen encontrar un libro en la biblioteca sobre su día de fiesta y busquen ilustraciones de la comida que ustedes prepararán.

Hablen de los alimentos que comprarán en la tienda.

Hagan una lista de los productos que necesitan comprar y añádanle ilustraciones para que cuando ustedes y su niño vayan de compras, juntos

busquen esos productos.

Por supuesto, ustedes querrán ¡hablar, hablar, hablar! “Vamos a comprar el pavo. ¿Ves la foto del pavo en nuestra lista de

compras? Sí, ése es el pavo.”

Elijan una actividad para cocinar simple y sencilla en la que puedan involucrar a su niño. Pudiera ser divertido hacer galletas

con masa ya preparada. El pudín sería quizás una adición agradable a su cena. Sea lo que sea, encuentren el tiempo para

juntos hacer su plato especial y de estar cerca de su niño, ¡ya que los días de fiesta son días para pasar en familia!

Es posible que les visiten sus amistades y familiares y ustedes pueden ayudar a su niño haciendo un pequeño álbum con las

fotos de esta gente especial. Enséñenle las fotos antes de que los invitados lleguen y hablen de quién viene a visitar. De esta

manera, su niño estará preparado cuando lleguen los invitados.

Los niños pequeños no pueden entender la historia de un día de fiesta o de un acontecimiento cultural y relacionarla con la

celebración en su hogar. Está muy bien si ustedes pueden repasar en casa lo que le enseñan en el preescolar o la guardería.

Pero en casa, ustedes querrán que su pequeño esté implicado en las actividades y que a la misma vez se divierta. Esta es la

época para establecer tradiciones.

¿Hay canciones que son parte de la celebración? Comiencen temprano a cantarlas juntos. Incluso, si su pequeño no sabe las

palabras, anímele a que tome parte de la diversión. Y si él tiene suficiente edad y lenguaje, ayúdenle a entender el significado

de la canción.

Si su niño tiene bastante edad para entender el orden consecutivo de las cosas, hablen de lo que sucederá después. Utilicen

preguntas para iniciar la conversación. Preséntenle nuevo vocabulario. Este es un tiempo muy ocupado, y será necesario

prepararse por adelantado de modo que puedan darle su atención al niño. ¡Se alegrarán de haberlo hecho!

Continúen Hablando: Proceso anterior y posterior al implante

Ustedes han tomado la decisión de proporcionar a su niño un implante coclear. Se deben estar preguntando qué pueden hacer antes de la cirugía, mientras esperan a que se realice la activación y el primer mapa auditivo. He aquí algunas sugerencias simples que pueden considerar. El terapeuta del habla y el equipo del implante coclear de su hijito también tendrán sugerencias sobre las muchas maneras en que pueden proveer audición y lenguaje.

¿Qué podemos hacer antes de que nuestro hijo reciba el implante?
Es conveniente que su pequeño se beneficie de su implante desde el momento de la activación. Y eso significa que él debe estar preparado. Aun cuando no estén seguros de lo que oye con los audífonos,
hay mucho que pueden hacer.
•     Hablen cerca del micrófono de sus audífonos cuando estén mirando un libro juntos, jugando en el suelo con sus juguetes favoritos, abrazándose o disfrutando de cualquier actividad familiar. Simplemente tómense un minuto para inclinarse y acercarse al audífono de su niño  cuando hablen.
•     ¡Canten, canten y canten más! Canten sobre actividades tales como levantar los juguetes o irse a la cama. Canten canciones infantiles. Tomen a su pequeño en los brazos y menéense al ritmo de su canción manteniéndose cerca de los audífonos. Aunque él no oiga mucho, es posible que perciba un poquito del ritmo y esto será muy importante para el desarrollo de sus habilidades del lenguaje hablado.
•     ¡Jueguen vocalizando! Utilicen la voz de una manera divertida. Digan, “Arriba, arriba, arriba, abaaaaaaajo” mientras alzan a su niño y lo colocan en una silla u “Holaaaaa”, cuando entren a  la casa.
•     Provean muchos juegos, lecturas y experiencias diarias para ayudar a que su hijo  aprenda. Como el lenguaje es parte de todo lo que hagan, su pequeño adquirirá nuevas palabras, ideas y conocimiento durante sus muchas conversaciones y actividades diarias. Él puede aprender mucho del estímulo divertido que le provean durante esos momentos.

¿Qué debemos hacer entre la cirugía y el momento de la activación?
Durante el tiempo en que su hijo tenga una venda, es posible que no pueda utilizar su audífono en el oído sin implante. Y si él ha recibido implantes bilaterales simultáneos, no le será posible oírlos antes de que se active el implante. Pero, aun así, pueden comunicarse. Como la interacción social es esencial para la comunicación, pueden alentar el contacto visual y las sonrisas así como la acción de señalar y los gestos. Agáchense al nivel de su niño y provean lenguaje. “¿Quieres agua? Bueno, mami te dará algo de agua”. Si él no puede oír su voz, levántense y diríjanse a él. Muéstrenle un sándwich y pregúntenle si está listo para almorzar. Las indicaciones visuales son importantes en este momento, así que denle todas las oportunidades posibles a su pequeño para que conecte lo que ve con lo que le están diciendo. Y asegúrense de “tomar turnos” en las conversaciones.
Si su niño está recibiendo un implante, puede utilizar su audífono en el oído sin implante mientras espera el estímulo inicial. Aunque tenga sólo un audífono, su pequeño no podrá localizar la dirección de un sonido porque todos los sonidos se escucharán desde el lado que tiene el audífono. Él no oirá tan bien si hay ruido, por ejemplo cuando está en el automóvil o cuando la televisión está prendida. Y en general, su comprensión del sonido puede disminuir. Cuando puedan, hablen cerca del micrófono del audífono y utilicen algunas técnicas visuales.

¿Qué sucederá en el momento de la activación?
Su equipo de implante coclear les explicará el proceso inicial de activación. Algunos niños no reaccionan mientras otros sonríen o sienten miedo. Naturalmente no es conveniente que su pequeño sienta miendo de los sonidos que oye, pero su respuesta indica que está oyendo y eso es importante.
Si su niño recibe un segundo implante unos meses después del primero, probablemente se sentirá cómodo en la sesión en que se realice el mapa auditivo. Sin embargo, llevará tiempo para que él se acostumbre a oír con el nuevo implante.

¿Qué sucederá después de la activación?
Deben repetir lo que se hizo cuando su niño recibió sus audífonos. Si su pequeño ha experimentado un juego vocal y hubo una conexión auditiva al sonido, él se conectará a los sonidos que oye con el implante. Es por eso que la etapa anterior al implante es tan importante.
1. Vuelvan a realizar juegos vocales y a cantar. Diviértanse con varios sonidos. La vaca dice, “Muuuuu”. El gatito dice, “¡Miau!”. Hagan volar aviones de juguete mientras dicen, “uiiiii”. Piensen en algunas canciones infantiles simples y cántenlas todos los días.
2. Ayuden a que su niño reconozca y entienda los sonidos del medio ambiente tales como el teléfono, el microondas, las llaves, los automóviles y los trenes. Pídanle a un amigo que toque a la puerta o toque el timbre. Lleven a su hijo a la puerta mientras dicen. “Escucha. Es el timbre. Veamos quién está en la puerta”. Escuchen juntos la máquina de lavar y luego vean la ropa adentro. Ayuden a que su niño entienda que los sonidos tienen un significado.
3. Además, atraigan su atención a las voces. “El abuelito te está llamando. Escucha”. Es probable que él empiece a responder a las voces rápidamente, ¡así que hablen, hablen y hablen más! Y también ayúdenlo a aprender su nombre. Utilicen el nombre de su pequeño cuando le hablen. “¿Quién eres tú? Eres Raúl. Raúl”. Señálenlo mientras hablen. “¿Quién soy? Soy mami”. Senálense a ustedes.

Es posible que al principio su niño responda mucho a las voces y a los sonidos del medio ambiente. Luego, puede ocurrir que no se note progreso mientras su cerebro desarrolla la habilidad de utilizar el implante. El aprender a escuchar y entender lleva tiempo y práctica. Sean pacientes y continúen hablando.


¡Participen en la escuela de sus pequeños!

Cuando su hijito ingrese a la escuela preescolar, tendrán la perfecta oportunidad de trabajar continuamente con los maestros y el personal de la escuela. Es el momento para que demuestren una actitud positiva y apoyo durante toda la educación de su niño.

¿Qué pueden hacer?

Soliciten un tiempo para explicarle los audífonos o el implante coclear a su pequeño. Muéstrenle el micrófono y la batería. Los niños de preescolar son naturalmente curiosos así que pueden hacerlo todos los años durante la escuela preescolar y los primeros grados de la escuela primaria.

Manténganse en contacto con el maestro por teléfono, correo electrónico o citas. Conozcan los horarios y el plan de estudio que utiliza cada maestro. Examinen los temas en el hogar para asegurarse de que su pequeño entienda los conceptos y el vocabulario. Háganles preguntas al maestro – participen. ¡Esto es muy importante!

Ofrézcanse para ayudar en la clase. Si pasan un día o medio día por semana en la escuela, sabrán si su hijo y el maestro están comunicándose bien, y si su niño está jugando e interactuando con los demás niños. Si existen problemas, ustedes pueden corregirlos.

Aprendan canciones y rimas que se utilicen en la clase y cántenlas todos los días con su hijito. Es necesario que él participe no sólo cantando sino también entendiendo las palabras de las canciones. Y es posible que lo estimule si representan las canciones juntos. ¡Diviértanse!

Entiendan las reglas de los juegos y actividades, y juéguenlos en el hogar con su niño. Es necesario que él participe en juegos conociendo el lenguaje apropiado y sabiendo cómo comunicarse con los demás niños mientras juega.

Establecerán el tono adecuado para el éxito de su hijo en la escuela. La participación, la actitud positiva y la comunicación con los maestros serán su manera de contribuir a la experiencia académica de su pequeño.

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Pérdida Auditiva Unilateral- Mejorando el ambiente

Es bastante común que una persona oiga bien en un oído y no en el otro. Un niño puede nacer con una pérdida auditiva unilateral (en un lado) o puede perder la audición en un oído debido a una enferme­dad, lesión o factor hereditario. La pérdida auditiva unilateral puede variar de moderada a grave. El efecto negativo de esta pérdida auditiva puede variar pero las familias deben ser conscientes de los po­sibles desafíos.

Un niño con una pérdida auditiva permanente en un oído puede aprender el lenguaje hablado utilizando la audición en el otro oído. Es posible oír y aprender utilizando un solo oído. La pérdida auditiva unila­teral puede detectarse en bebés de muy poco tiempo de vida ya que actualmente en muchos países se examina para detectar pérdida auditiva en el momento del nacimiento. Sin embargo, a veces no se de­tecta en los niños hasta que tienen la edad de preescolar o más porque es posible que actúen como si escucharan pero experimenten dificultades inesperadas en la escuela.

El niño con una pérdida auditiva unilateral frecuentemente tiene dificultades para oír en ambientes rui­dosos, pero puede experimentar dificultades también en situaciones silenciosas. Es posible que no le sea fácil identificar la dirección de los sonidos (localización de los sonidos), que pueden hacer peligrar su seguridad. También puede tener dificultades de comunicación cuando se encuentra en situaciones grupales o en clases. Y con frecuencia es más difícil entender el habla en ambientes en los que exista ruido de fondo o varias conversaciones que sucedan al mismo tiempo.

Muchos padres desean saber por qué su niño tiene este tipo de pérdida auditiva. Algunas pérdidas audi­tivas unilaterales se deben a una enfermedad contraída durante el embarazo, de un virus en la infancia,

o pueden estar presentes al nacer debido a la formación incompleta de estructuras importantes del oído. Algunas pérdidas auditivas unilaterales se desarrollan lenta o repentinamente y pueden aumentar con el tiempo (exhibiendo una pérdida auditiva progresiva). Y es posible que más adelante el otro oído tam­bién desarrolle una pérdida auditiva progresiva. Un audiólogo debe supervisar cuidadosamente la audi­ción y un médico especialista en oído debe evaluar a su niño para determinar si es posible identificar una causa. Además, puede ser útil obtener información genética sobre posibles enfermedades hereditarias.

Ayudando a un niño con pérdida auditiva unilateral

Audífonos Los niños con pérdida auditiva unilateral pueden necesitar una intervención específica que

los ayude a desarrollar su audición y comunicación. Esto puede incluir am­plificación a través de audífonos. A veces, los niños con una pérdida auditi­va unilateral utilizan audífonos para acceder mejor al sonido en el lado con la pérdida y para mejorar la localización de sonidos, la audición en grupos y en ambientes con ruido de fondo. Algunos niños no se benefician con los audífonos pero se deben supervisar cuidadosamente sus necesidades. Es po­sible que ocurran cambios en sus niveles auditivos o en la tecnología que puede beneficiarlos. Los padres deben observar los comportamientos de au­dición, el lenguaje, las habilidades sociales y escolares de su niño para de­tectar cualquier indicio de frustración auditiva y de aprendizaje posiblemen­te relacionado con la pérdida auditiva unilateral, y hablar de las necesidades específicas del niño con profesionales especializados en pérdida auditiva.

Desarrollo del lenguaje Ayuden a que su hijo empiece a experimentar en el hogar enfatizando el len­guaje hablado. Hablen de todo, lean libros juntos, jueguen y canten canciones. Para asegurarse de que las habilidades del lenguaje de su niño sean apropiadas para su edad, les conviene programar una evaluación del habla y el lenguaje. Esto les dará información sobre las habilidades actuales de su niño y los futuros objetivos de desarrollo del lenguaje.

Posición del niño Pueden ayudar a que su hijo se coloque en una posición que le facilite oír en el hogar.

En la mesa de la cocina su niño debe sentarse de tal manera que el oído sin pérdida auditiva sea el que esté más cerca del resto de la familia. Para evitar que sea necesario un volumen alto de televisión, su hijo debe sen­tarse de tal modo que su oído sin pérdida auditiva esté más cerca de la televisión para que le sea más fácil oír. Cuando conversen con su niño, les conviene hablar en el lado del oído en que oiga mejor. Esto es espe­cialmente importante en ambientes ruidosos tales como restaurantes y reuniones grandes. Al hacer esto, le proveerán un óptimo acceso al len­guaje y promoverán la habilidad de oír importantes sonidos del habla.

Dónde se debe sentar al niño en la clase Su niño se debe sentar en la clase de tal manera que facilite la  audición. Puede resultarle mejor sentarse con el oído que utilice para oír hacia el maestro y sus  compañeros de clase. Por ejemplo, si su pequeño tiene una pérdida auditiva en el oído izquierdo, debe  sentarse en la parte izquierda de la clase para que su oído derecho esté más cerca de aquellos que hablen  en la clase. Si el maestro está trabajando con un grupo de niños en un semicírculo, su niño debe sentarse  en un extremo del grupo, con el maestro y los demás niñosen el lado que su hijo utilice para oír. La  distancia más útil es generalmente dentro de un espaciode seis pies del maestro. Un niño puede depender  de indicios visuales y es posible que el lugar específico en que se siente lo ayude a ver fácilmente a las  personas y los materiales.

Apoyos escolares Si su hijo tiene dificultades auditivas en la escuela, un “sistema de frecuencia modula­da” puede proveer un énfasis auditivo adicional. Este sistema consiste en un pequeño micrófono utilizado por el maestro y un altavoz o un audífo­no utilizado por el niño. De esta manera, la voz del maestro se amplifica un poco más y se coloca más cerca del niño para poder minimizar los efectos adversos de la distancia y el ruido. Además, se lo puede ayudar reduciendo el ruido del medio ambiente y sentándolo lejos del aire acon­dicionado, el sacapuntas, las jaulas de hámsters, las conversaciones en el pasillo y el equipo de la clase. Algunos niños pueden beneficiarse de ser­vicios especiales o apoyo adicional en la clase.

Cómo atraer la atención del niño Es difícil que un niño con pérdida auditiva en un oído entienda  cuando le hablan desde una distancia, especialmente si ustedes están en un cuarto y él está en otro. En  algunas posiciones o desde ciertas distancias, su niño puede no saber desde dónde lo llaman o puede no  escucharlos. Esto puede causar que se describa a los niños con pérdida auditiva unilateral como poco  colaboradores, distraídos y desinteresados o con problemas de conducta en la escuela. Asegúrense de que  su niño les preste atención – que los haya escuchado – antes de dar instrucciones. Tengan en cuenta que  si su hijo está en un entorno ruidoso, o varias personas están hablando al mismo tiempo, puede serle  difícil entender lo que le están diciendo. El ser consciente de esto hará que la comunicación sea menos  frustrante – para ustedes y él. Primero, traten de que les preste atención, y expresen de otra manera o  repitan lo que dijeron para fomentar la comprensión.

Consejos sobre la seguridad Es posible que su hijito tenga dificultades para entender en situaciones ruidosas o desde ciertas distancias largas, así que asegúrense de saber dónde está él y ubíquense de tal manera que él pueda oírlos. Como escuchar con un oído hace que sea difícil determinar la dirección de los sonidos, un niño con pérdida auditiva unilateral debe estar mucho más alerta visualmente en multitudes, caminando cerca de automóviles, cruzando la calle, andando en bicicleta y participando en juegos grupales. Se lo puede entrenar para que esté atento al tráfico y para que no dependa de oír los vehículos que vienen. Si su niño anda en bicicleta, consideren los espejos retrovisores para ayu­darlo a ver el tráfico que puede no oír.

Protección auditiva Vivimos en un mundo en el que estamos rodeados de mucho ruido fuerte. Nos es posible controlar sólo algunos ruidos. El estar expuesto por un tiempo prolongado a sonidos muy fuertes puede crear una pérdida auditiva transitoria o permanente. Se debe tratar de proteger los oídos del ruido excesivo especialmente en niños con pérdida auditiva unilateral. Esto significa que deben mantener la música del iPod a niveles moderados, utilizando una protección eficaz de los oídos, y que deben sentarse cerca de los altavoces grandes en conciertos musicales. También es importante utilizar tapones para el oído y/o audífonos que bloqueen el ruido si se está expuesto a fuegos artificiales y otros ruidos fuertes.

Exámenes anuales: Es esencial que un otólogo (especialista en oído) y un audiólogo (profesional que evalúa la pérdida auditiva) examinen a su hijo con regularidad y cuando se sospeche algún cambio en la audición. Es especialmente importante que se trate lo más pronto posible a un niño con pérdida au­ditiva si tiene dolor de oído o se queja porque no oye bien. Una pequeña infección de oído puede cre­ar muchos problemas en un niño que depende sólo de un oído para adquirir información auditiva.

Recuerden: Es posible que su hijito aprenda tanto como aquellos sin problemas auditivos. Para muchos niños, la pérdida auditiva unilateral puede no crear ninguna dificultad. Pero es posible que algunos niños con pérdida auditiva unilateral experimenten problemas que los demás pueden no relacionar con la audición. Es conveniente que noten si su niño empieza a tener dificultades en el aprendizaje, asistencia, comunicación o socialización. Al trabajar con los profesionales de la salud y maestros de su niño, podrán determinar cómo manejar mejor múltiples situaciones para mejorar el entorno auditivo de su niño. Ustedes pueden ayudar a que su pequeño perciba la pérdida auditiva unilateral como una pequeña parte de su ser único y maravilloso.

Preocupaciones comunes de los hermanos de los niños sordos

1. Preocupación por el bienestar de su hermano sordo.
   1. ¿Cómo les irá en la escuela?
   2. ¿Cómo se defenderán de personas mal educadas?
   3. ¿Podrán tener novio o novia?
   4. ¿Cuándo aprenderán a hablar bien?
   5. ¿Qué puedo hacer para ayudarle?
2. Cómo defenderse si su hermano lo maltrata o agarra sus cosas.
3. Preocupaciones en sus relaciones con el padre y la madre:
   1. Cómo obtener más atención de su madre o padre.
   2. ¿Le importa a mi madre y mi padre?
   3. Desean reconocimiento por algo más del hecho de ser hermano del niño sordo.
   4. Desean que sus logros se celebren con la misma alegría que los de su hermano.
   5. Cómo pedir lo que necesitan de sus padres.
   6. No saben si tienen derecho de sentir celos, ira, frustración, o confusión.  Miedo de ser rechazados.
   7. Sienten presión por ser perfectos y lograr todo lo que no logró su hermano.
   8. Se preocupan por el bienestar de su madre y padre.
   9. Sienten que no pueden hacer algo que aflija a su madre o padre.
4. Lidiar con situaciones fuera de la familia:
   1. Qué hacer si su hermano hace un berrinche en un lugar público.
   2. Qué hacer, o cómo contestar, si alguien maltrata a su hermano.
   3. ¿Soy responsable si mi hermano se porta mal y pierde sus audífonos?
5. Preocupaciones de hermanos adolescentes o adultos:
   1. Causa de la sordera.
   2. ¿Tendré un hijo con el mismo problema?
   3. ¿Tendré que cuidar a mi hermano cuando crezca?
   4. Sienten que no pueden gozar una adolescencia normal porque tienen que preocuparse por el bienestar de la familia.

Serie sobre hermanos de niños sordos

A continuación les ofrecemos una serie de escritos sobre el tema. El primero ésta semana es
Cómo fomentar relaciones sanas entre hermanos en familias con hijos sordos, técnicas para mejorar la armonía familiar. Por Mary Beth Goring, MFT

1. No mantener la sordera como tema misterioso:
   1. Hable con naturaleza acerca de todo lo relacionado con la sordera.
   2. Obtenga libros que los hermanos entiendan sobre el tema.
   3. Conteste preguntas francamente, a nivel de la madurez del niño.
   4. Permita que la hermana o el hermano explore los aparatos auditivos (audífonos o implante) bajo supervisión.
   5. Si tienen suficiente edad, enséñele cómo cuidar de los aparatos.
   6. Hágalo experto sobre el tema de la tecnología y la sordera.
   7. Permita que participe en las actividades programadas para fomentar la comunicación el la hermana o el hermano sordo de acuerdo a su nivel de interés en hacerlo (no obligarlo/la).
2. Manejo de comportamiento:
   1. No tolere comportamiento negativo en el hijo/a sordo/a que no permite con el/la norma oyente.
   2. Busque lo positivo en cada hijo/a, y haláguelos por sus logros.
3. Manejo de las emociones:
   1. Entienda que los hermanos/las hermanas sienten una variedad de emociones: amor, orgullo, apego, celos, rivalidad, ira, temor, etc., y que tienen derecho a sentirlas.
   2. Enséñele cómo expresar emociones en maneras constructivas, y no destructivas.
   3. Enséñela a pedir lo que necesita de forma directa, en vez de portarse mal para lograr su atención.
4. Relación entre hermanos:
   1. Evite comparaciones entre ellos: cada hijo es único y tiene algo que contribuir.
   2. Enséñeles, si lo necesitan, cómo jugar juntos.
   3. Permita que el niño norma oyente tenga algunas cosas suyas sobre las cuales puede mantener control, y prohíbale al hijo sordo de agarrarlos sin permiso.  Unos ejemplos:  los materiales escolares, algunos juguetes especiales, algunas amistades.
   4. Enséñeles que es importante compartir, pero que no están obligados a ceder siempre cuando hay un conflicto sobre los materiales o juguetes.
5. Relación entre padres e hijo/a norma oyente:
   1. Agradézcales siempre cuando ayudan o colaboran.
   2. Haláguelos por cualquier cosa admirable que hagan, tanto como por características personales que usted aprecia en ellos.
   3. Cuando le preguntan acerca de su hijo sordo, y el hijo o la hija norma oyente está cerca, cuente algo acerca del norma oyente que le haya hecho sentir orgullo
   4. .Programe tiempo a solas con los/las hijos/as norma oyentes:

i. Un ratito antes de acostarse para repasar lo bueno y lo malo del día, para leer un cuento juntos, cantar una cancioncita, o rezar.

ii. Planee una salida a solas con cada hijo/a norma oyente.  Programe la salida en el calendario familiar, tome fotos, y colóquelas después en la puerta del refrigerador, para recordarse después juntos de lo lindo que lo pasaron juntos.

Seminarios HOPE para familias hispanas

Si usted no tuvo la oportunidad de participar de los cursos HOPE en vivo, for favor dirígase al siguiente enlace de “cursos grabados“.